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你和福尔摩斯之间只差一个STEM课程

作者: 来源:STEM研究小组 发布时间:2019年02月27日 点击数:

对案发现场血液飞溅痕迹进行分析

对指纹、齿痕甚至是碎玻璃展开分析实验

学生变身为“福尔摩斯”

在一起刑事案件的特定情境中

由各学科老师组成的指导团队带领

对犯罪现场的各种痕迹展开分析研究

确定案件的真凶

 

在高中的课堂上

像名侦探福尔摩斯一样探案

这么有趣的课程正是无锡一中上学期的

STEM系列之福尔摩斯探案课程

学生融合学习

老师跨界授课

在融合与创新中

开启一段奇妙之旅

 

 

 

什么是STEM课程?

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM课程有助于解决高中领域跨学科难以融合的问题。

 

 

 

福尔摩斯探案STEM课程有什么特色?

 

 
 

  趣味性

有关探案的书籍和动画片《福尔摩斯探案》、《名侦探柯南》等是学生们童年时期就非常爱看的,趣味性强。课程采取项目学习方式,围绕各种犯罪痕迹的物理性质(如足迹的长、宽、高)、化学成分及性质的测定(如可燃液体的成分及含量)及生物特征(如DNA中等位基因的检测)等展开研究。

 

 

 
 

  学术性

这门课程中运用的知识不仅仅是高中阶段所学的知识,还有大学甚至相关职业的专业知识。整个课程注重让学生提出假设、进行实验、搜集证据、分析数据、得出结论、验证猜想,培养学生的证据推理能力,发展学生的跨学科思维和能力。

 

 

 
 

  综合性

数学、物理、化学、生物、地理、技术等学科知识都是这门课程所涵盖的,每一节课都需要综合运用上述多门学科知识才能解决问题,真正实现了学科融合。

 

 

这门课程主要学习内容有哪些?

光看课题就令人心潮澎湃

这样的课程你值得拥有

 
 
 
 
 

 

谋杀图形——血液飞溅分析实验

自然中的目击者——法医昆虫学实验 

鞋必须匹配——足迹分析实验

身份风波——DNA分型实验

焚烧疑题——法证火灾残迹分析实验

墨迹指引——可疑文件分析实验

阅读指纹——指纹分析实验

可疑咬痕——齿痕分析实验

锯齿边缘——玻璃碎片分析实验

 

 

这么专业、学术的课程,由哪些教师执教呢?

 

显然,这不可能由哪一个老师单独来进行执教,而是由学校的STEM研究团队完成。为了开设好这门课程,学校专门成立了STEM研究小组,小组成员由学校数学、物理、化学、生物、地理、技术等学科二十多位教师组成STEM课程成为无锡一中培养学生创新精神和学科融合意识的重要平台。

正式开课前,朱鹏飞老师就课程开设的内容、时间、成员分工等进行了讲解,张禄老师介绍了国内STEM教育的发展情况,而小组每一位教师也认真学习研究相关的课程内容,调动已有学科知识,引入其他领域知识,认真备课,带领学生在“破案”路上不断研究探索。

 

 

学生的收获

 

一个学期下来

选课的同学们从“破案小白”

晋级为“侦探高手”

每个人都从中收获着……

 

⏬高一(14)班  陈新怡

这是一门有着深奥内涵的课程,且每节课的任课老师都不一样,再加上我是一个“柯南迷”,这样一来,每节课对我而言都是全新的体验。……最激动人心的莫过于每节课的实验环节,精致的实验器材、详细的实验资料,老师们的循循善诱,同学们的跃跃欲试。原来调查案件并没有那么容易,细节部分需要仔细研究,小组成员需要密切合作……STEM课程为我开启了一片“新天地”。

 

⏬高一(11)班  张霈琳

这门课程让我们自由发展,综合各个学科的知识培养严谨认真的科学态度,认识不少性格不同的同学们。

 

⏬高一(12)班  马青青

拿到选修课课表时,福尔摩斯探案让我怦然心动,每个细胞中充溢着的神秘感和好奇心都被激发出来了。老师的幽默风趣和渊博知识渗透了整个课程,也在我幼稚的心灵上埋下了科学探索、勇于发现的种子。许多次实验分析、探幽入微的观察敲击着我平静的心弦:真理离不开实验

 

⏬高一  邹宜辰

不同的老师讲授着各类的物理、化学、数学乃至综合的知识。混合知识的运用,兴许在大学以后就会开始大显神通,STEM课程让我有机会在高中就能提前接触知识的融会贯通

 

⏬高一(9)班  樊玥麟

一步步的了解,一步步的探究,再一步步的深入,从最初新剧情的开始到最终实验数据的落幕,有着皱眉苦想,有着欢声笑语,是的,探究的过程是反复的,是枯燥乏味的,但结果出现那一刻,却充满了骄傲与惊喜

 

 

 

授课老师的收获

一个学期的STEM课程暂时告一段落,学期结束前,学校STEM研究小组的成员们又聚在了一起,总结经验,畅谈感受与收获。

 

 
 

物理组陈贝老师

接触了STEM课程之后,我发现原来学校还可以通过这么有意思的方式让学生学习知识,首先创设情境激发兴趣,然后让学生自己动手体验过程,最后交流讨论,这样的学习过程学生更加印象深刻,对老师跨专业发展也有很大的促进作用! 

 

 

 
 

生物组王莹老师

备课时仔仔细细看了几遍课程材料,查阅了一些依据昆虫破案的发展历程,其他应用等等。我们主要完成了昆虫6个生命历程检索表的制作,区分两种昆虫,计算昆虫生长时间。后续在课堂上还可以再开放一些,给学生更多思考和讨论的时间,也可以布置任务——培养果蝇,观察变态发育各个时期的形态并记录,或者制作精巧的果蝇培养缸,方便观察和取材。总言之,我觉得这门课程可以有很大的发挥空间,在我们手中会越来越完善。

 

 

 
 

物理组顾琦老师

STEM课程的教学也给我们老师提供了全新的学习机会和学习方向。在玻璃折射率测定的课程中,课堂并没有采用常规物理课上利用玻璃砖来测折射率的方法,而是将碎玻璃末浸没在特定液体中,并在显微镜下观察玻璃末周围贝克线移动的情况,从而判定玻璃折射率。尽管通过折射定律不难推出贝克线的移动规律,但是对我们这些普通中学物理老师来说,这就是种全新的实验手段。通过资料查阅,我们发现这是运用于镜检矿物粉末折射率的常用方法,不仅比起传统玻璃砖实验精度高得多,更是贴近实际。这让以往只埋头专注于基础知识的我们,也得以有机会抬起头来看到基础理论在不同领域的实际应用。经此过程,基础理论在我们眼中也似乎更有生命力了。

 

 

福尔摩斯探案课程是

我校对STEM教育的一次尝试

通过学科交叉、跨学科融合的课程

培养一中人的创新意识和实践能力

一中人在“独立、协作、创造”的校训引领下

始终求进不止

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